关于文学教学

关于文学教学

关键词：“填鸭式”，“背多分”，创造性思维，自主学习，文学鉴赏，多媒体教学
看法：
我组认为中学及初院的文学教师基于时间及考试的压力，往往以“填鸭式”的方式将考试技巧与作答策略灌输给学生，忽略了培养学生对于文学作品的鉴赏能力及他们对文学的兴趣。教师们为学生提供“最佳答案”，希望学生以死记硬背的方式把准备好的赏析内容一字不漏地写在答案卷上以取得好成绩，但那并不是学生自己欣赏该文学作品之后的感悟。这种“背多分”的教育模式不但会令学生对文学失去兴趣，也失去了文学教学的意义。



经验：
       然而，我组成员在分享了各自在中学和初院的经验后，发现尽管互动式的教学手法在文学课中并不常见，但是教师们每年还是会安排至少一或两堂的课堂活动，引发学生对于作品的兴趣。例如：在讲解《茶馆》时，教师会请学生进行角色扮演，以此帮助学生理解各角色的处境与心情，从而更好地掌握话剧的特色。

除此之外，为了让学生对作品有更多的认识，有些教师在进行《红楼梦》教学时也会播放一些与作者身世背景有关的访谈节目，希望激发学生对作品的兴趣。这样的教学方式是值得我们学习与传承的。

期许：

  我们小组希望未来的文学教学可以配合思维技能教学（Thinking Skills），通过欣赏不同题材、不同背景的文学作品，培养具有创造性思维（Creative Thinking）和批判性思维（Critical Thinking）的学生。学生可以通过更多小组活动自主学习。例如：老师可以把学生分成小组，课前制作专题作业，再向整个班级呈现成果，以此逐渐培养他们独自鉴赏文学作品的能力。除此之外，小组也可以在课堂上进行小型的活动，如：通过创作思维导图来整理个别小说中人物之间的关系或各个人物的性格特征等。

       文学教学亦可运用高科技手段，如：多媒体教学——利用电脑或Ipad，使文学教学更加灵活而富有自主性。在文学教学过程中多一些辩论、竞赛、游戏等活动，例如：可以进行诗歌创作比赛，运用所学的诗歌鉴赏能力与技巧来尝试创作。在增加趣味性和吸引力的同时，亦可以培养学生的创造性。